Geoffrey Wright，楊百翰大學（BYU），工程學院副教授，他的簡報方式與引導方式，真的讓我學習好多

Geoffrey Wright，楊百翰大學（BYU），工程學院副教授，他的簡報方式與引導方式，真的讓我學習好多。

Geoffrey第一場次談的是工程學院的行動學習實踐，他引導大家思考的方式是從他的育兒經驗出發：他發現問兒子「今天在學校“學”了什麼？」，兒子回應「…」，他後來換了一個方式問「今天在學校“做“了什麼？」，兒子開心地說著跟誰玩、做了什麼事。Geoffrey強調，學生能夠動手做、解決問題，他們會自己找到有用的知識與方法，而教授只要在一旁引導。

他為了證明這種實踐行動學習方式有用，他在自己不同學期的相同課程，開了傳統教學與行動學習兩種模式進行比較測試。最後，課程評量方式都有傳統考試（由學院統一安排的考試），以驗證學生在知識面的學習狀況。結果證明，行動學習教學法得出來的考試成績竟然比傳統教學法來得高（T檢定）！兩個不同教法的班級，學生滿意度是一樣高的，這就代表了Geoffrey可以教好兩種方式。

而且，Geoffrey不是只做一年這樣的數據分析，而是4年！

我後來找他問一個關鍵問題：四年下來，結果如此穩定，你是否建議行動學習的學習成果可以取代紙筆考試

他說，他認為絕對可以，但是，整個體制還沒有辦法接受這樣的作法。然而，也因為持續的筆紙考試，他向學院同仁證明行動學習的學習成效。

今天是他的第二個場次，談創新（innovation）這個主題的教學。一開始，他秀了三張圖片，用鈕扣拼出來的蒙娜莉莎、時尚女子騎著改裝的嬰兒推車、固定繃帶上的受傷原由指示圖案，問大家你認為這是創新嗎？

台下討論立即就熱了起來，有一位設計學院的教授提到：這些是創意（creativity），稱不上是創新。

Geoffrey於是提出他認為創新與創意的主要差別：實用性。

有新奇想法，但不實用（也就是無法解除問題），那就稱不上創新。

接下來，他介紹了他所設計的“創新”架構：USERS - Understand, Shape, Explore, Refine, Share。

Geoffrey為了證明這個架構真的能夠讓學生透由行動學習方法創新，他導入了Innovation Test Instrument (ITI)，進行前後測。結果一樣非常令人振奮，學生對創新的掌握能力大幅提升。

聽了他的兩場演講，真的深深地覺得自己想得不夠深，做的不夠多，該是時候重新改寫教學大綱了。

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