從「大義」來看，這是在少子化環境下，大學每一位成員都必需…

從「大義」來看，這是在少子化環境下，大學每一位成員都必需承擔的任務。多跟高中端互動，就可以多介紹自家學校，或許，真的打動某一位學生的心。在當前「一個都不能少」的壓力下，我，爭取那一個可能被我們打動的心。

我們既是客觀地教導高中生如何準備資料與面試的老師，也同時是帶著主觀意圖的業務員。

分際，不好拿捏。

從「小我」來看，來一場這樣的活動，無疑我的機會成本是很高的。通常，從2月到4月，會是升學講座的旺季，而通常也是我在大學業務量相當大的時期。若以時間價值衡量，我帶一場企業內訓的鐘點費，是升學講座的數倍。

而且，愈來愈多高中生不鳥這一套體系了，根據教育部統計，高中生提交學習歷程檔案的比率逐年下降，多元表現的未提交率甚至逼近五成。也就是說，我是在機會成本很高的情況下，面臨一群不太買單的受眾，這筆帳，怎麼算都不划算。

但我始終相信一件事：如果能在這個迷惘的時刻，引導一位還不知道目標的高中生，有系統地了解自己、觀察大學，讓他在模糊的未來中抓到一點「感覺」，那這件事就有其價值。

不是每一個家庭都有資源能幫孩子規畫人生。對於那些沒資源的孩子們，我雖沒辦法在三小時內讓學生變成「生涯發展精算師」，但我能提供那個關鍵的火花。

因此，我在這樣的講座中，重視的是「你怎麼『講出』你自己的故事」，而不只是怎麼寫備審資料（更何況現在有LLM代勞了）。

講故事的過程，本質上就是一場自我探索。 這是在引導學生去理解那個有時自信、多數時候卻害羞的自己；去正視心中那團想幹大事的火，以及必須看大人臉色行事的無奈；去接納那份躁動不安、卻也精力旺盛的青春。

當學生能理清楚這些，最後才能給自己一個具體的期望：「到了大學，我想要做到……」

就算人人都有大學唸，人這一生仍會不斷面對「我是誰」、「我將去哪裡」的終極命題。

我只不過在這數小時內，扮演著一點星火，期望每一位參加的高中生，不只是為了應付升學，而是能從這刻起，開始學習書寫屬於自己的生命故事。

這就是我在這樣的講座所做的事。

也是我認為重要的事。

（附圖：現在可以使用LLM將當事學生的隱私很好的保護起來）