先做｜10 分鐘
請選擇一門實際開設的課程，寫下教學對象、授課時數、工作問題與關鍵限制；避免僅以「提升素養」作為唯一的學習終點。
01 / 45 分鐘 / 能力設計工作臺
先定義學員最終具備的具體能力。
設計課程時，不必急於列出工具清單；建議從真實工作問題反推核心能力，再拆解為可練習、可觀察且可評量的具體指標。
看結果｜20 分鐘
將學習終點拆解為 3–5 項核心能力，並為每項能力註明「能透過哪些具體表現，確認學員確實達成」。
再前進｜15 分鐘
透過下方檢核表刪除過於空泛的項目；完成的能力地圖將作為 Page 02 主題單元的設計依據。
為何以核心能力為起點
透過五個核心提問，將課程設計焦點由工具清單回歸學習成效。
- 核心能力是否明確？學員能否在資訊不完整且具限制的情境中，提出具備合理解釋的判斷？
- 能否具體拆解？例如：定義問題、比較方案、運用證據、提出反例、修正成果與公開辯護。
- 需要具備哪些知識？章節名稱僅為綱要，核心概念、理論架構、方法論與專業術語才是關鍵支撐。
- 能否呈現學習證據？評量不應僅著眼於期末成品，更應記錄判斷形成的歷程證據。
- AI 應於何處介入？先釐清學習目標，再決定 AI 扮演資料整理、反方詰問、運算輔助，或完全不介入。
提醒：僅能操作 ChatGPT 僅代表接觸過工具；能否結合專屬資料、在限制與時限內穩定產出，才是課程設計應盤點的成熟度。
ChatGPT 入門引導
善用 AI 協助整理候選項目，但由教師主導課程設計決策。
將課程背景代入提示詞，並逐項檢視「該項能力可如何被觀察」，最後由教師篩選並確立核心能力。
可直接複製的提示詞
我正在設計一門【課程名稱】。對象是【學員】；時間是【時數】；學員要處理的真實問題是【問題】；限制是【限制】。 請先提出 5 項候選能力。每項包含：能力名稱、可觀察行為、需要的知識、可留下的學習證據、適合的初步評量。不要使用「了解」「熟悉」作為唯一動詞；若資訊不足，請先列出待確認問題。
開始實作
能力地圖工作區
先填入課程背景再進行編輯；草稿僅儲存於目前的瀏覽器中。
3–5 項
核心能力卡片
每張卡片皆須完成「名稱、可觀察證據、初步評量」；若尚無法列出具體證據，建議先暫緩納入。
完成前自我檢核
若有任何項目無法明確回答，請直接記錄於問題欄，避免以空泛語詞帶過。
延伸參考：舊版「進場盤點」頁面與 Become Judy 的學習成果設計。查看舊版判斷力課堂
Prompt 之前先做什麼？
Prompt 之前先做什麼？
Prompt 不是思考的起點。請先記錄個人的第一判斷，再釐清已知、未知與待查證之處。
- 我需要做出什麼判斷？
- 我的第一判斷（初步看法）為何？
- 做出此判斷的依據為何？
- 出現哪些反例或新證據時，可能促使我調整看法？
- 目前尚有哪些關鍵未知或資訊缺口？
完成上述五項自我提問後，再將思考整理為 Prompt。